Por Adriano Gomes* Diz uma verdade antiga, gravada na nossa mente como uma regra universal: “somente é possível aprender o que desejamos”. E não é que isso é mais real do que qualquer lei da física? Ninguém — repito, ninguém — aprende algo que não queira, que não veja graça, razão, utilidade ou, vamos combinar, um pouco de emoção na história. Desejamos só o que nos parece bom, divertido, prazeroso ou que nos dê alguma vantagem. Resumindo: só damos espaço no cérebro para o qu

Por Gustavo Bertoche* Uma descoberta realizada nos meus vinte e seis anos de magistério: Quase todas as pessoas possuem um talento natural para realizar, de modo brilhante e extraordinário, alguma atividade. Porém, esse talento quase nunca é reconhecido e desenvolvido pela escola, porque sua natureza é extra-escolar. Ali está a menina com uma incrível habilidade social. Aquela outra que tem um senso estético refinado. A que desenha como ninguém. A que canta. A que sabe fazer

Por Gustavo Bertoche* Em 27 de junho de 1884 nascia Gaston Louis Pierre Bachelard, filho de pequenos comerciantes no interior de Bar-sur-Aube, na Champagne. Gaston Bachelard passou a infância nos campos. Foi funcionário dos Correios. Esteve nas tricheiras por 38 meses durante a guerra, instalando e reparando cabos telegráficos, e recebeu a Croix de Guerre. Tornou-se pai em 1919 e viúvo em 1920. Entre 1919 e 1930, foi professor de física e química no liceu de sua cidade. Em 19

Por Gustavo Bertoche* Dos mais altos gestores aos professores, quase todos na escola brasileira ignoram por completo os sistemas escolares dos outros países. O resultado é que consideram o currículo, a organização e as práticas da nossa escola como inevitáveis, incontornáveis, quase que fatos da natureza. Falta, nas Licenciaturas e na faculdade de Pedagogia, um componente curricular: "Sistemas Escolares no Mundo". Nessa disciplina, os professores e pedagogos em formação estud

Por Gustavo Bertoche* Um fato da psicologia da Educação: somente é possível aprender o que desejamos. E desejamos o que nos parece bom, divertido, prazeroso, útil — o que, no fim das contas, faz sentido. Todos os grandes professores sabiam disso, de Aristóteles a Richard Feynman. * * * Quando exigimos que um aluno repita um procedimento que não lhe interessa, cujo sentido não está claro, ocorre a memorização — mas uma memorização associada ao sofrimento. A nossa mente possui

Por Gustavo Bertoche* Sou professor doutor em Filosofia. Trabalhei no ensino básico e superior, tanto na rede pública quanto na particular. Fui proprietário e diretor de uma escola que atuava no ensino fundamental. Lecionei numa universidade particular no Rio de Janeiro; na Federal de Ouro Preto; na Universidade da Beira Interior, em Portugal; na Universidade Estadual do Paraná. Fui professor do ensino básico na rede particular e na rede estadual do Rio de Janeiro e do Paraná

É possível a parte viver à margem do todo? Por Alexandre Gossn * Segundo levantamento feito pela pesquisadora Michele Prado, do Monitor de Debate Político no Meio Digital da USP, os ataques às escolas nos últimos meses superam a violência praticada nos últimos 20 anos. Repito: nos últimos 15 meses, morreram mais crianças e professores no país que em 240 meses! O que está havendo? Essa violência (em números escandalosamente inéditos) não surgiu do nada, tampouco se trata de co